ಸಮಕಾಲೀನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ಧೋರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೋಧನೆಗಳು

1990 ಮತ್ತು 2000 ರ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಆಳವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಲವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಇತಿಹಾಸ ಅಂತಹ ವಸ್ತು, ಮಾನವಿಕಗಳು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಿಂದ ತೊಂದರೆಗೀಡಾದ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಅವನಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಈ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವುವು?

ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೊದಲ ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಮಾನವತಾವಾದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೇಕು; ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವದ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಗೌರವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಐತಿಹಾಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳು ಕೇವಲ ಕಳೆದ ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದನ್ನು ಗುರಿಯನ್ನು ಬೇಕು. ಮೂರನೆಯ: ಐತಿಹಾಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಸ್ವತಃ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಚಾರಿತ್ರಿಕ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲತತ್ವ ಇರುವಂತಿಲ್ಲ.

ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ - ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಜ್ಞಾನದ ತತ್ವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಇಂದಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಚಾರಿತ್ರಿಕ ತತ್ವ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಗಮನಿಸಿ ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಅವನ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ ಹೇಗೆ, ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಈ ಅಥವಾ ಈವೆಂಟ್, ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವಿಕೆ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ಬದುಕಿದ್ದ ಎಲ್ಲಾ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಗತಿಗಳು, ಸ್ವತಃ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ ಒಂದು ಭಾವನೆ. ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ಪತ್ತೆ ಇಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ ಕಾರಣ-ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧವು ವಿವರಿಸುವ ಇಲ್ಲದೆ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸತ್ಯ ಹೇರಿ ಅಪ್ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇತಿಹಾಸ ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಎಂದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನಮೂದಿಸುವುದನ್ನು ಅಲ್ಲ, ಮನುಕುಲದ ವಿಶ್ವದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಥ್ರೆಡ್ ಕಳೆದುಕೊಂಡರು. ಆ ಏನೂ ಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಏನೂ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಚಾರಿತ್ರಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸಬಹುದು. ಈ ತತ್ವ ಇತಿಹಾಸ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲ ಆಧುನಿಕ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಇಂದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆಗಿದೆ. ಏಕೆ?

ತೊಂದರೆ ಲೇಖಕರು ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಎಂದು, ಅದೇ ಘಟನೆಗಳು, ಸಂಗತಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, (ಶ್ರೇಣಿಗಳು 5-9) ಮೊದಲ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮಾಡಿದಾಗ ಮೊದಲಿಗೆ ಎರಡು ಕೆಟ್ಟ kontsenternuyu ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪರಿಗಣಿಸಿ ಅಗತ್ಯ, ಮತ್ತು ಎರಡನೇ - 10 - 11 ತರಗತಿಗಳು. ಜೊತೆಗೆ, ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಂಠಪಾಠ ಸತ್ಯ, ಘಟನೆಗಳು, ದಿನಾಂಕಗಳು, ಇದು ಹಿಂದಿನ ಅಥವಾ ನಂತರ, ಈ ಕಾಲದ ರಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಏಕೆ, ಈ ಘಟನೆ ಸಂಭವಿಸಿದ, ಮತ್ತು ಯಾವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಇದು ಕಾರಣವಾಯಿತು ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಇತಿಹಾಸ ಖಾತೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ದಾನ ಯಾರು ಶಾಲಾ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಪರ್ಕ ಘಟನೆಗಳು ಹಾಗೂ ನೈಜತೆಯ ಮಧ್ಯೆ ಕಳೆದು, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಂದೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸತ್ಯ, ಗಣ್ಯವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ. ಆದರೆ, ಈ ಇತಿಹಾಸದ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ ಏನು; ಇದು ಮನುಕುಲದ ಇಡೀ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರ್ವೋಚ್ಚ ಕಾನೂನು.

ಇಲ್ ಕನ್ಸೀವ್ಡ್ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಪ್ರಮುಖ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಒಂದು ಎಂದು - ಐತಿಹಾಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಷ್ಟ. ಮತ್ತೊಂದು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇಂದು ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ನಿಂತುಹೋಯಿತು ಎಂಬುದು. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, 1990 ರಿಂದ, ಇದು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿಲ್ಲ. ಪೌರತ್ವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ವಿಶ್ವದ ಆಧಾರಿತ ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಈ ಯಾವುದೇ ಇಂದು. ಬದಲಿಗೆ,, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂಲ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ನೀಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಂದು ಅವರನ್ನು ಮಾಲು, ಅವುಗಳನ್ನು (ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ) "ಹೊದಿಕೆಗಳು" ಮುಂದೆ ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು "ಕ್ಯಾಂಡಿ." ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಹನೆ, ಮಾನವಿಕ ಮೇಲ್ನೋಟ ಬೆಳೆಸಲು, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು - ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಲೋಭನಗೊಳಿಸುವ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಕುದಿಯುವ ಕೆಳಗೆ ಶಬ್ದಾಡಂಬರ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದು ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು, ರೂಪಿಸಲು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಹ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ವಸ್ತುಗಳ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಒಂದು ಸರಳ ಅಂದಾಜಿನಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ, ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸವಲ್ಲವಾದುದರಿಂದಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಕೇವಲ ಅಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಇಂದು ಅಲ್ಲಿ ಹಾನಿಯಾಗಿರುವ ಒಂದು ನಾಶದಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ, ರಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಅವನತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಹೊರಬರುವಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮೊದಲ ಎಲ್ಲಾ, ನೀವು ಎರಡು kontsenternoy ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ರೇಖೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸರಿಸಲು. ಎರಡನೇ, ನಾವು ಹಂತಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ವಿಧಾನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗೆ. ಮೂರನೆಯ: ಫಾರ್ಮಲ್ ಅಲ್ಲದ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಿತಿಗತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ. ಮತ್ತು ಈ ಕೇವಲ ಬದಲಿಗೆ ಕುಖ್ಯಾತ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಬದಲಿಗೆ ಕೇವಲ ಮನನ ದಿನಾಂಕಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಸಂಗತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಚಾರಿತ್ರಿಕ ತತ್ವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನ ಜ್ಞಾನ ನೀಡಲು ಆರಂಭಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತೆ ಬಳಕೆಗೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ಮಾಡಬಹುದು, ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನೀಡಲು, ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಚಾರಿತ್ರಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೆಂದು. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇದು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು 1990 ಮತ್ತು ಶೂನ್ಯ ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾಡಬಹುದು.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಭರವಸೆ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲೇ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ತರಬೇತಿ ಒಂದು ರೇಖೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಒಂದು ಪರಿವರ್ತನೆ, ಆದರೆ ಇಂದು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಲ್ಲ. ನಾವು ಹಾಗಿಲ್ಲ ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾಯಿಂಟ್ ನಿರ್ಧರಿಸುವಂತೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಸತ್ಯ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೇರೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು, ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ನಾವು ಒಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮಾಡಬೇಕು ದೂರದ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆ ರವರೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

1. ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ, stadial ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಚಾರಿತ್ರಿಕ ತತ್ವದ ಆಧಾರದ.
2. ಐತಿಹಾಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕಳೆದ ಮಾದರಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಈ ವಾಸ್ತವಾಂಶಗಳ ಒಂದು ಸರಿಯಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಸತ್ಯ ತುಂಬಾ ಕಂಠಪಾಠ ಪೇ.
3. ರುಜುವಾತು ಘೋಷಣೆಗಳನ್ನು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೈಜ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೋಗು.