ಊಹೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಗ್ರೀಕ್ ὑπόθεσις - "ಆಧಾರ, ಕಲ್ಪನೆ") ಒಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಲ್ಪನೆ, ಇದು ಸತ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ದೃಢಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಕಲ್ಪನೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ (ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ರಚನೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಗೋಚರ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಆಪಾದಿತ ಸಾಧನಕ್ಕೆ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ

ಪುರಾತನ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿಧಾನದ ಹುಟ್ಟು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್ನಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗಣಿತದ ಪುರಾವೆಗಳಿಗಾಗಿ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಡಿತದ ಮೂಲಕ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ನಂತರದ ವ್ಯುತ್ಪನ್ನದೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು ಈ ವಿಧಾನವು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಆರಂಭಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ವಿಧಾನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅವನ ಸ್ವಂತ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ಲಾಟೋ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಣಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಚೀನ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು 17 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸುಪ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. F. ಎಂಗೆಲ್ಸ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಊಹೆಯ ವಿಧಾನವು ಪಡೆಯಿತು.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಊಹಾತ್ಮಕ ಆಲೋಚನೆ

ಸೂತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವಿಸ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತಮ್ಮ ಕೃತಿ "ಸ್ಪೀಚ್ ಆಂಡ್ ಚಿಲ್ಲಿಂಗ್ ಆಫ್ ದಿ ಚೈಲ್ಡ್" (1923) ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಊಹಾಪೋಹಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು . ಆದುದರಿಂದ, ಹಕ್ಕಿಗಳು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಲ್ಪಿತ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: "ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಹಾರಿಹೋದ ಹಿಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಆ ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ"; "ಅವರು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮರಗಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ"; "ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, 6-8 ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಇದರ ತೀರ್ಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸರಳ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಸಮರ್ಥನೆಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಲೋಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತನ್ನ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಉತ್ತರವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮೂಲಕ ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವಾಗ, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ - ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತ ಪಾತ್ರ, ಸೂತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೊನಿನ್ - ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್.

ಹೇಗಾದರೂ, ಮಾತುಗಳನ್ನಾದರೂ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಊಹೆ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅನುಭವದ ನೇರ ಅನುಗಮನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಧ್ಯಂತರ ಲಿಂಕ್ ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದ್ದು, ಅದು ಕೆಲವು ಸಂಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಠಿಣ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಅಂತರ್ದೃಷ್ಟಿಯ ಮತ್ತು ತರ್ಕವು ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತದೆ. ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪುರಾವೆ ಇಲ್ಲ - ಇದು ಕೇವಲ ತೀರ್ಮಾನಗಳು. ಅವರು ಆಧರಿಸಿರುವ ಆವರಣದ ಸತ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸತ್ಯವನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರ ಕಾರ್ಯವು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಆರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸರಳತೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಕಾರಣ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿವರಣೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಹ ವಿವಾದಾಸ್ಪದ ತೀರ್ಪುಗಳು ಇರಬಹುದು. ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಬಗೆಹರಿಸಲು, ಕೆಲವು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ

ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಊಹೆಯ (ಊಹೆಯ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಇನ್ನೂ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಭವನೀಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಸತ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಹಾಗೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಇದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಆರ್. ಕಾರ್ನಾಪ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಸಂಶೋಧಕನು ಆನೆಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಈಜುಗಾರನೆಂದು ಊಹಿಸಿದರೆ, ಅದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಅವನು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಒಂದು ಭಾಗದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದೆಂದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಲೇಖನವು (ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ನ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ - ಬಹು ಅರ್ಥ) ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ಇಡೀ ಆನೆಯ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸತ್ಯವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೊಸದೊಂದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಊಹೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಇಪ್ಪತ್ತನೆಯ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ M. ಪ್ಲ್ಯಾಂಕ್ನ ಕ್ವಾಂಟಮ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು, ಕ್ವಾಂಟಮ್ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್, ಕ್ವಾಂಟಮ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇನ್ನಿತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಊಹೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆ ದೃಢೀಕರಣ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳುತನದಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಪರಿಶೀಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಮೂಲಕ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಜ್ಞಾನದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ನಂತರ ತನಿಖೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಡೆಮೋಕ್ರಿಟಸ್ನ ಪರಮಾಣು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದಾದ ಊಹೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮತ್ತು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗದಂತಹವುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೇಳಿಕೆ: "ಒಲ್ಯ ವಸ್ಯಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ" - ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೇಳಿಕೆ: "ಒಲ್ಯ ಅವರು ವಾಶ್ಯ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ" - ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಸತ್ಯಗಳಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದಾಗ ಪರಿಶೀಲನೆ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಕೃತಿ ಕೂಡ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿಷ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇಲ್ಲಿನ ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅದನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವಂತಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ - ಜ್ಞಾನದ ತನಿಖಾ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಪರ್ಯಾಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ಕಲ್ಪನೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲ ಊಹೆಯ ನಿರಾಕರಣೆಯು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಶೋಧಕನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ. VN ಡ್ರುಝಿನಿನ್ ಅವರ ಮೂಲದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮೂರು ಬಗೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ - ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮಾದರಿಗಳು) ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯೆಂದರೆ, ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು.

2. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಕೆಲವು ಅಥವಾ ಇತರ ಮಾದರಿಗಳನ್ನೂ ಸಹ ಖಚಿತಪಡಿಸಿ (ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಿ), ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪಿಸಿದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಶೋಧಕರ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಊಹೆಗಳ ಮೇಲೆ ("ಯಾಕೆ ಅಲ್ಲ ...?").

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: "ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ಹಸು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ, ಅದು ಅದರ ಬಾಲವನ್ನು ಅಲೆಯುತ್ತದೆ" (ಕೊಜ್ಮಾ ಪ್ರುಟ್ಕೋವ್). ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದು ಸತ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಾತ್ಮಕತೆಯ ಆಸ್ತಿ, ಅಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಊಹೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆ (ಟೈಪ್ ಎ);
• ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗೆಗಿನ ಊಹಾಪೋಹಗಳು (ಟೈಪ್ ಬಿ);
• ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗೆಗಿನ ಊಹೆ (ಬಿಎ).

ವಿಧದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ "ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳಾಂತರ" (ಸಮಾಜ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಎಂಬ ಪದ) ನ ವಿದ್ಯಮಾನವಿದೆಯೇ?
• ಮಾರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಇದೆಯೇ?
• ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ದೂರದಲ್ಲಿ ಸಾಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಅಲ್ಲದೆ ಇಲ್ಲಿ ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳ ಆವರ್ತಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಮೆನ್ಡೆಲೀವ್, ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ತೆರೆದಿರದ ಅಂಶಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮುನ್ಸೂಚಿಸಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕುರಿತಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಈ ವಿಧಕ್ಕೆ ಸೇರಿರುತ್ತವೆ.

ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ B ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• ಮಿದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸ್ನಾಯು ಚಲನೆಗಳಿಗೆ (IM ಸೆಕೆನೋವ್) ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು.
• ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾವರ್ಟ್ಸ್ ಅಂತರ್ಮುಖಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅಂತೆಯೇ, ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ B ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• ಕೇಂದ್ರಾಪಗಾಮಿ ಶಕ್ತಿ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಶೂನ್ಯಕ್ಕೆ (ಕೆಇ ಸಿಯಾಲ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ) ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಮಗುವಿನ ಸಣ್ಣ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆ, ಇತ್ಯರ್ಥ, ಅನುಮತಿ

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾನೂನು ಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನಿನ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಚರ್ಚೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಕಲ್ಪನೆ ಈ ರೂಢಿಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾನೂನಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟನೆಯ ಸಂಭವಿಸುವ ಸ್ಥಳ / ಸಮಯ ಎಂದು ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು; ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯ; ಕಾನೂನಿನ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಯ; ವಿಷಯದ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮದ ಊಹೆಯ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ: "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಕಂಡುಬರುವ ಅಪರಿಚಿತ ಹೆತ್ತವರ ಮಗ, ರಷ್ಯನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ನಾಗರಿಕರಾಗುತ್ತಾರೆ." ಅಂತೆಯೇ, ಘಟನೆಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸರಳ ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ. ಅಂತಹ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸರಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು (ಸತ್ಯ) ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಇದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವೇಳೆ ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧದ ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ, ಒಂದು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮುಂದೂಡುವುದು, ಒಂದು ಕಾರಣ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣದಿಂದ ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಂಬಂಧವು ಕಾನೂನು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಸಂಭವನೀಯ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಊಹೆಯಂತೆ, ಇತ್ಯರ್ಥವು ಸರಳ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಥವಾ ಪರ್ಯಾಯ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಸರಳವಾದ ಇತ್ಯರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವು ಒಂದು ಕಾನೂನು ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ; ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ - ಎರಡು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಬರುವ; ಪರ್ಯಾಯ ಇತ್ಯರ್ಥದಲ್ಲಿ - ಪರಿಣಾಮಗಳ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ("ಎರಡೂ").

ಸಮ್ಮತಿ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕೆ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧದ ಕಾನೂನು ಬಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಎರಡು ವಿಧದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಇವೆ: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು (ಅಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಲೀಕತ್ವದ ವರ್ಗಾವಣೆ, ಉತ್ತಮವಾದವು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒದಗಿಸದ ಕಾನೂನು ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ನಲ್ಲಿ ಇದು ದಂಡ ಅಥವಾ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷೆಯ ಪದದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 5 ರಿಂದ 10 ವರ್ಷಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಅಲ್ಲದೆ, ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಚೇತರಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು.

ಕಾನೂನು ರೂಢಿಯ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಅಂತೆಯೇ, "ಸಿದ್ಧಾಂತ - ಇತ್ಯರ್ಥಗೊಳಿಸುವಿಕೆ-ಅನುಮೋದನೆ" (ಕಾನೂನು ರೂಢಿಯ ಉದಾಹರಣೆ) ಅನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು: ಹೈಪೋಥೆಸಿಸ್ ("ವೇಳೆ ..") → DISPOSE ("ಆಗ ..") → SANCTION (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ .. "). ಹೇಗಾದರೂ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕಾನೂನಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಅಪರೂಪ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾವು ಎರಡು-ಸದಸ್ಯರ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಎರಡು ಬಗೆಯದ್ದಾಗಿದೆ:

1. ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು: ಕಲ್ಪನೆ-ಇತ್ಯರ್ಥ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬೈಂಡಿಂಗ್, ನಿಷೇಧಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರ ಮಾಡುವಂತೆ ವಿಭಜಿಸಬಹುದು.

2. ಕಾನೂನಿನ ಸಂರಕ್ಷಿತ ಮಾನದಂಡಗಳು: ಸಿದ್ಧಾಂತ-ಅನುಮೋದನೆ. ಮೂರು ವಿಧಗಳಿವೆ: ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ (ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನೋಡಿ).

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಗೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ (ಒಂದೇ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ) ಯಿಂದ ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಾನೂನಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ತ್ವಗಳಿಂದ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಶ್ಚಿತತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ).

ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಇತ್ಯರ್ಥ, ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮಾವಳಿಗಳು: "18 ನೇ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಿದ ಉದ್ಯೋಗ ಹೊಂದಿದ ಮಕ್ಕಳು ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ ಪಾಲನೆ ಮಾಡಬೇಕು" (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ, ಭಾಗ 3, ಲೇಖನ 38). 18 ನೇ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ರೂಢಿಯ ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು, ಹಾಗೆಯೇ ಇದು ಊಹೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅದು ರೂಢಿಗತ ಕ್ರಮದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂಗವಿಕಲ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸೂಚನೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಒಂದು ಇತ್ಯರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ರೂಢಿಯ ಅಂಶಗಳು ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಇತ್ಯರ್ಥವಾಗಿದ್ದು - ಬಂಧಿಸುವ ರೂಢಿಯ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ.

"ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸದ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರನು ಗ್ರಾಹಕರು ತಮ್ಮ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ..." (ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕ ಸಂಹಿತೆ, ಭಾಗ 4, ಲೇಖನ 748). ನಿಷೇಧಿಸುವ ರೂಢಿಯ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಇತ್ಯರ್ಥದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಕಾನೂನಿನ ಸುರಕ್ಷತಾ ಮಾನದಂಡಗಳು: "14 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಹಾನಿಯ ಕಾರಣದಿಂದ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ..." (ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕ ಸಂಹಿತೆ, ಭಾಗ 1, ಕಲೆ 1073). ಈ ರಚನೆ: ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತ-ಅನುಮೋದನೆ, ಒಂದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ-ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಾನೂನು ರೂಢಿಯ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ. ಈ ಜಾತಿ ಕೇವಲ ನಿಖರವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉಂಟಾಗುವ ಹಾನಿ) ಮಾತ್ರ ನಿಖರ ಮಂಜೂರಾತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ). ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾನೂನು ರೂಢಿಗಳಲ್ಲಿನ ಊಹಾಪೋಹಗಳು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಪರ್ಯಾಯ ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ: "ಮುಂಚಿನ ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ವಂಚನೆ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ... ಅಪರಾಧದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೇತನ ಅಥವಾ ಇತರ ಆದಾಯದವರೆಗೆ 2 ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಅಥವಾ 480 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮೂಲಕ 300 ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳಷ್ಟು ದಂಡದಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾಗಬಹುದು. "(ರಷ್ಯನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್, ಲೇಖನ 159, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2); "ತನ್ನ ಅಧಿಕೃತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವಂಚನೆ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ... 100 ಸಾವಿರದಿಂದ 500 ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳಷ್ಟು ದಂಡದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹವಾಗಿದೆ" (ರಷ್ಯನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್, ಲೇಖನ 159, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 3). ಅಂತೆಯೇ, ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿನ ಮೋಸದ ಸಂಗತಿಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಈ ಅಪರಾಧಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಥವಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಇತರ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಊಹನ

ಅದು ಮಾನಸಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಬಂದಾಗ ಪದ್ದತಿಯನ್ನು ಗಣಿತದ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ, ನಂತರ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು conciseness ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಮಾಡಬೇಕು. ಇವಿ ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ Sidorenko, ದತ್ತಾಂಶ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕ ವಿಚಾರಧಾರೆಗಳನ್ನೂ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವರು ಕಂಡು ಏನು ಒಂದು ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿತ್ರ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಇದು ಶೂನ್ಯ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಕಲ್ಪನೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಎಕ್ಸ್ ₁ -X ₂ = 0 ಪ್ರಕಾರ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೈನ್ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಎಕ್ಸ್ _1, ಎಕ್ಸ್ ₂ - ಒಂದು ಹೋಲಿಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಕಾರಣ ವೇಳೆ - ಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿ ಶೂನ್ಯ ಊಹೆಯನ್ನು ಅಲ್ಲಗಳೆಯುವ ಬಯಸುವ ನಡುವೆ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು.

ಪರ್ಯಾಯ ಕಲ್ಪನೆ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪರ್ಯಾಯ ಕಲ್ಪನೆ - ನಾವು ಸಾಬೀತು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಹೇಳಿಕೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕ, ಬದಲಾಗಿ ತನ್ನ ಪ್ರಯೋಗದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಮಾಡಿದಾಗ ಶೂನ್ಯ ಊಹೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತು ಹುಡುಕುವರು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ಕಲ್ಪನೆ ಸೇರಿವೆ:

ಶೂನ್ಯ ಊಹೆಯನ್ನು (ಎಚ್ _0): ಒಂದು ಮಾದರಿ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ (ಕಡಿಮೆ) ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಗೊತ್ತುಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ.

ಪರ್ಯಾಯ ಕಲ್ಪನೆ (ಎಚ್ _1): ಒಂದು ಮಾದರಿಯಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ (ಕಡಿಮೆ) ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಅಲ್ಲ.

ಈ ಆತಂಕ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ತರಬೇತಿ ಸರಣಿ ಆತಂಕ ಮಟ್ಟಗಳು ಹೆಚ್ಚಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ. ತರಬೇತಿ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಸೂಚಕ ಮಾಪನಗಳು ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕ ಮಾಪನಗಳ ಮಧ್ಯೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯ. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ತರಬೇತಿ ನಂತರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ: ಶೂನ್ಯ ಊಹೆಯನ್ನು (ಎಚ್ ₀₎ ಕೆಳಗಿನ ಇರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪರ್ಯಾಯ ಕಲ್ಪನೆ (ಎಚ್ ₁₎ ತರಬೇತಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಅಲ್ಲ ನಂತರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಂಡು ಬರುತ್ತದೆ.

ಗಣಿತ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಅಳವಡಿಕೆ ನಂತರ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಿ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಗುರುತುಗಳು) ಸಂಶೋಧಕರು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು / ಪರೀಕ್ಷಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು (ಆತಂಕ ಮಟ್ಟದ) ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದರಿಂದಾಗಿ "ಶಿಫ್ಟ್" ನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ. ಸೂಚ್ಯಂಕ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಅದು ಪರ್ಯಾಯ ಕಲ್ಪನೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಶೂನ್ಯ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲವಾದರೆ, ಬದಲಾಗಿ ಶೂನ್ಯ ಊಹೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಅಲ್ಲದೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಪರ್ಕ (ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ) ಸಹ ಅಧ್ಯಯನದ ಕಲ್ಪನೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಚರಾಂಕಗಳ ನಡುವೆ ಇರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆ:

ಎಚ್ _0: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಅವರು 0 ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಅಲ್ಲ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮಾಣ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು.

ಎನ್ _1: ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮಾಣ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ 0 ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಶೀಲನೆ ಅಗತ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಲ್ಪನೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟದ) ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪದವಿ (ಎರಡು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಕ್ರಮಾನುಗತ), ಹಾಗೂ ವಿತರಣೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದೆಂಬ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಧನೆ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಬಂದಾಗ, ಅಗತ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಕೇಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡಬಹುದು? ಎಐ Kravchenko ಪ್ರಕರಣದ ಅಧ್ಯಯನ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಕಲ್ಪನೆ ನೀಡುತ್ತದೆ:

• ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಕಲಿಸುವ ಕಳಪೆ.
• ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಆದಾಯದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಿಕ್ಪರಿವರ್ತನೆ.
• ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಆಡಳಿತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಗ್ರಹಿಸುತ್ತಿದೆ.
• ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪಡೆದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವೆಚ್ಚಗಳು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಲ್ಪನೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ನೇರವಾಗಿ ವಿಷಯದ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕೃಷ್ಟತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮುಖ್ಯ. ಕಲ್ಪನೆ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಒಂದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಕ್ಷರತಾ ಸಂಶೋಧನೆ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಅದೇ - ಇದು ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಮೇಯದ ಊಹಾ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಹೈಪೋಥಿಸಿಸ್ ಎಂದು. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಕರನ್ನು ಉದಾಹರಣೆ, ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರೆಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಹೈಪೋಥಿಸಿಸ್ ಆಯ್ಕೆ ವೇಳೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸರಳ ವಿಧಾನ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ನೀವು ಬೋಧನೆಯ ಕಡಿಮೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಹೈಪೋಥಿಸಿಸ್ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದರೆ, ತಜ್ಞ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರವೇಶದ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಹೋಲಿಸಿ - ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆ ವೆಚ್ಚಗಳು ಬಗ್ಗೆ ವೇಳೆ, ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಪರಸ್ಪರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿಧಾನ ಲೇಪಿಸುವುದು.