ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು: ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತುರ್ತು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಆಲೋಚನೆಯ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಗಮನವು ವಿಭಿನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜೀವನವು ಅಂತಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದೆ: ಕೆಲಸದ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಗಮನ.

ಅಂತಹ ಒಂದು ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಬುದ್ದಿಹೀನತೆಯಂತೆಯೇ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಗತಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಈ ಸೂಚಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ನೀಡುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಅವು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಲ್ಪಪ್ರಮಾಣದ ಮೂಲಕ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ದೀರ್ಘವಾಗಿ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದಕ್ಕೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಡಿ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಚರ್ಚೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಗಮನ: ಇದು ಏನು?

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನವು ಒಂದು. ಗಮನವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗಮನ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನ.

ಗಮನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಜಾಗರೂಕತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಇದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಶ್ಚಿತ ಪ್ರತಿಬಂಧವೂ ಸಹ ಇದೆ, ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗಗಳು ಇಲ್ಲಿ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಆಳವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಗಮನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಭಾಗವಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತು ಚಲಿಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದ್ದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅವನ ಹಿಂದೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ತೋರುತ್ತಿರುವವು, ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸುತ್ತಲೂ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶಾಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಬದಲಿಗೆ ಅದನ್ನು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಶಾಂತಗೊಳಿಸು, ಆದರೆ ಅದರೊಳಗೆ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ ಬಾಹ್ಯ ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಾಲಿಟಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಗಮನವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಗಮನ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮೊದಲ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಯಾಕೆಂದರೆ ಯಾರೂ ಮಗುವಿನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಯಾರೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ ಅವನು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಇರುತ್ತಾನೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಮೂಲವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಗಮನ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಪ್ರಕಾರ

ಗಮನವನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಭಾಗಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ನಂತರದ ನಟಾಲ್. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕವನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆ, ನವೀನತೆ, ಹಠಾತ್ತ್ವ, ಮುಂತಾದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಹಠಾತ್, ಪ್ರಭಾವದ ಶಕ್ತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ತೆರೆಯಲಾದ ಬಾಗಿಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವುದರಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಧ್ವನಿಯನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆತನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಏನು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಮಾನವನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ವಿಷಯವು ಗಮನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನ

ಈ ವಿಧದ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವಾಗ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ರೀತಿಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನವು ಮನುಷ್ಯನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿಯೇ ಇದೆ.

ಅಂತಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದು, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು. ಗೋಲು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಾಡಬೇಕಾದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ. ಗುರಿ ತಲುಪಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಲವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಇದ್ದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವು ಸಾಧ್ಯ. ಉದ್ದೇಶಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು:

• ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಅರಿವು;
• ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ;
• ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದಾಗ ಕೆಲವು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆ.

ಒಂದು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಮನಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಲವಂತದ ಅಳತೆ. ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ-ನಂತರದ ಗಮನ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೇ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜನರನ್ನು ತುಂಬಾ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.

ನಂತರದ ಆರೈಕೆಯ ಗಮನ ಎಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವ್ಯವಹಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಈ ಚಾನೆಲ್ನಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ನಡೆಯಬೇಕು. ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕನಾಗಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಜ್ಞಾಪಕದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ-ನಂತರದ ಗಮನವು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು.

ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ವಸ್ತುವಿನಂತೆ ಗಮನವು ಕೆಲವು ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಗಮನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ. ಮೊದಲನೆಯದು: ಸ್ಥಿರತೆ, ತೀವ್ರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ.

ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಧಾರಣದ ಅವಧಿಯು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಆಸ್ತಿ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೈಕಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಏಕತ್ವವು ನೀರಸವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವಿಕೆಯು ಈ ಆಸ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆಯ ಅವಧಿಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು, ಬದಲಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ. ಈ ಆಸ್ತಿಯ ಅನ್ವಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಮಾಡಲು ಸುಲಭವಾದ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಐದು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಸರಾಸರಿ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇತರ ಜನರಿದ್ದಾರೆ.

ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂದ್ರತೆಯು ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ವಿಷಯದ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನದ ಮಟ್ಟವು ಈ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಹಿಂಜರಿಯದಿರುವಂತೆ ಮಗುವನ್ನು ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಬರೆಯುವುದಾದರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ಹಂಚಿಕೆ ಎಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಹುಡುಗರ ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವೊಂದನ್ನು ಬೋಧಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕನು ರೂಪ, ವಿಷಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಲಕ್ಷ್ಯವಿಟ್ಟು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಈ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಬಳಸುವುದಕ್ಕೋಸ್ಕರ ಮತ್ತೊಂದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಆಟೋಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ಗೆ ಒಂದು ಗಮನವನ್ನು ತರಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಗಮನ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮತ್ತೊಂದು ಬದಲಾವಣೆಯ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಒಂದು ಜಾಗೃತ ಬದಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಈ ಆಸ್ತಿ ಒಂದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಒಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮಾಡಬೇಕು.

ಈ ಆಸ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಕರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ.

ಕೆಲವು ತಜ್ಞರು ಅಂತಹ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಆಂದೋಲನದಂತೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆಸಕ್ತಿಗಳ ನಿಯಮಿತ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಂದೋಲನವು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ತೀವ್ರ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಗಮನದ ವಸ್ತುದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಯುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಗಮನದ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಂದ್ರತೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಣಿತರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಇದು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬಹುದು, ಪತ್ರದ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೇಳುವದನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಆಯಾಸವು ಬರುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಗಮನದ ತೀವ್ರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ನೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಾಪಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಓರ್ವ ಶಿಷ್ಯನು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳುವುದೇನೆಂದರೆ, ಅವನು ಬೋಧಕನು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆಂದು ಕೇಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿಲ್ಲ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಹಂಚಿಕೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಗಮನವು ಕಲಿಯುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಗೋಲು ಸಾಧಿಸಿದಾಗ ಅದಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ಕಾರಣ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೇವಲ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಅನೇಕ ತಜ್ಞರು ಈ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪದವಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧದ ಗಮನವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ನೋಟದಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಕಾರ್ಯವು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದರಿಂದ ಅಂತಹ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ನೀವು ಗಮನವನ್ನು ಕಲಿಯುವದರ ಸಹಾಯದಿಂದ?

ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಅಂಕಿ ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಹುಡುಕಾಟದ ಆಧಾರದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಹುಡುಗರ ಗಮನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಗಮನದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಗೊರ್ಬೊವ್ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ತುಣುಕುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಕೋಶದಲ್ಲಿ 1 ರಿಂದ 25 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಹರಡಿದ 35 x 35 cm ಯ ಸ್ಕೀಮ್ಗಳು ಅವುಗಳಾಗಿವೆ.ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಯಿಂಟರ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಎಲ್ಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು.

ಸರಳ ವಸ್ತುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕ ಹಲವಾರು ಸೆಟ್ 15 ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲಿಯೂ 16 ಚೌಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಿಡ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಬೇಕು. ಗ್ರಿಡ್ಗಳು 2 ರಿಂದ 8 ತುಣುಕುಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಬಿಂದುಗಳ ಜೋಡಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಪ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರ ಕೆಲಸವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ತಕ್ಷಣ, ಅವನು ತನ್ನ ಕಾರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು.

ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಂದು ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಿಯಮಿತ ವ್ಯಾಯಾಮ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನಕ್ಕೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ "ಗೊಂದಲಮಯ ರೇಖೆಗಳು" ಎಂಬ ವ್ಯಾಯಾಮವಾಗಿದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯವು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ 25 ರೂಪರೇಖೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಸಾಲುಗಳು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕೋರ್ಸ್ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಯೋಜನೆಯ ಅಂದಾಜು ಸಮಯ 10 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಗಮನ ಹಂಚಿಕೆ

ನೆನಪಿಗಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಗಮನ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಮತ್ತೊಂದಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕನಿಷ್ಠ ದೋಷಗಳನ್ನೂ ಸಹ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಸ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೆಂಪು-ಕಪ್ಪು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಡುವ ಯೋಜನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ, ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಪಾಯಿಂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು: 1 ರಿಂದ 25 ರವರೆಗೆ. ಎರಡನೆಯ ಹಂತದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮೂರನೆಯ ಭಾಗವು ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯವೈಖರಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಹಂಚುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಾಗಿ, ಪಿಯರೊನ್-ರುಥರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲಸದ ವೇಗ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಹ ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. 10 x 10 ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ದೂರವಿರುವ ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಚಿತ್ರಣಗಳ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಲೆಟರ್ಹೆಡ್ನಲ್ಲಿ, ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಭರ್ತಿಮಾಡುವ ಮಾದರಿ ಇದೆ. ಮಗುವು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸೂಚಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಮೆಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಕು. ಈ ಮಾದರಿಯ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಾದರೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ಆಧಾರಿತ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ.

ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನ ಬಳಕೆಯನ್ನು Landolt ಉಂಗುರಗಳನ್ನು. ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಆಗಿದೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ರಿಂಗ್ಸ್ ಒಂದು ಚಿತ್ರ ಒಂದು ಕಾರ್ಡ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳ ಇಂತಹ ತೊಂದರೆ ರಿಂಗ್ ಹೊರಗೆ ದಾಟಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಓಡುವ - 5 ನಿಮಿಷಗಳು. ಪ್ರತಿ 60 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ, ಶಿಕ್ಷಕ ಪದ "ಹೆಲ್" ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದಂಡನಾಯಕನಾಗಿ ಕಂಡು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಉಂಗುರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಹಾಗೂ ಅವರು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು.

ಆಯ್ದ ಗಮನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಇಂದಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಹಿತಿ. ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆ ಅಂದಾಜಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರೆಯಾಗಿರುವ. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಈ ಸಂಗತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ Myunstenberga ಪರೀಕ್ಷೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದರ ಉದ್ದೇಶ ಒಂದು monotone ಗಮನ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಕ್ಷರಗಳು ಐದು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಬರೆದ ಅಲ್ಲಿ ರೂಪ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು - ಸಮಯದ ಒಂದು ಸೀಮಿತ ಪ್ರಮಾಣದ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಅವನು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದರು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು. ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಇಲ್ಲ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಕಸನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಆದರೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಇದನ್ನು ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಾರಣ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮಾಡಬೇಕು.