ಬೋಧನೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಜಾತಿಯ

ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸ:

• Didactics ಹರ್ಬೆರ್ಟ್.
• ಡೀವಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
• ಪರ್ಫೆಕ್ಟ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಅಂತಹುದೇ ಹಾಗೂ ವಿಶಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಇಬ್ಬರೂ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

didactics ಹರ್ಬೆರ್ಟ್

ಜರ್ಮನ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ Gerbart ಐ ಎಫ್ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ-ಪಾಠ ಪೋಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾಣ Kamenskogo ರೂಪ ಭಾವಾನುವಾದ. ಹರ್ಬೆರ್ಟ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಉಕ್ಕಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು 18-19 ಶತಮಾನಗಳ ನೀತಿನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಬೋಧನೆ ವಿಧಾನಗಳ ಅದರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜರ್ಮನ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕೂಲ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮನುಷ್ಯ ಬಲವಾದ ಸ್ಪಿರಿಟ್ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸರ್ವೋಚ್ಚ ಗುರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹರ್ಬೆರ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ನೈತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಮಂಡಿಸಿದಂತೆ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನಡುವೆ, ಎದ್ದು:

• ಮಗು, ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹುಡುಕಾಟ ದಿಕ್ಕಿನ ಪರ್ಫೆಕ್ಷನ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು.
• ಅವರ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಮನ್ವಯ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಇದು ಗುಡ್ವಿಲ್.
• ಎಲ್ಲಾ ಅವಮಾನ ಸರಿದೂಗಿಸಲು ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲ ನಿಭಾಯಿಸಲು.
• ಇನ್ನರ್ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಇದು ಸಾಧ್ಯ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮಾಡುವ.

ಎಥಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕ ಪಶ್ಚಾತ್ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಾತ್ರವಿದೆ. ಅವರ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಜರ್ಮನ್ ಆದರ್ಶವಾದಿ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಆಧರಿಸಿವೆ. ಮಾನದಂಡಗಳ ಪೈಕಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ರಚನೆಯ ಶಾಲೆಯ ಆರೈಕೆ ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ didactics gerbartovskoy. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನಂತರ ಈ ಪಾತ್ರ ಹರ್ಬೆರ್ಟ್ ಕುಟುಂಬದ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಬಲ ರಚನೆಗೆ ನೈತಿಕವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ, ಇದು ಒಂದು ಕಠಿಣ ಶಿಸ್ತು ಬಳಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ನೈಜ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಬಂತು.

ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಹರ್ಬೆರ್ಟ್ didactics

ಶಾಲೆಯ ನಾಯಕತ್ವದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಶ್ವತ ಉದ್ಯೋಗ ತಮ್ಮ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಕ್ರಮಗೊಳಿಸಲು ರೂಢಿಮಾಡಿಕೊ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ನಡೆಸುವ ತಮ್ಮ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಂಘಟಿಸಿದರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಶಾಲೆಯ ಗೊಂದಲದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ ಮಾಡಲು, ಹರ್ಬೆರ್ಟ್ ಕೆಲವು ಕಟ್ಟಳೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಿಸುವ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ನಿಯಮಗಳು ಗಂಭೀರ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ವಿಚಾರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆ ಉಪಯೋಗಿಸಲು ಅವಕಾಶ. ಅವರಿಗೆ ನೀಡಿತು ರೀತಿಯ ಕಲಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ ಬಳಕೆಯ ಅರ್ಥ. ಜರ್ಮನ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು, ಜ್ಞಾನ, ಶಿಸ್ತು ಕ್ರಮದ ವಿಧಾನಕ್ಕೂ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅರ್ಥ

ಇದನ್ನು ಮೊದಲು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪದದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಅವರು. ತನ್ನ ನೀತಿಬೋಧಕ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಧಾನ ಕೊಡುಗೆ ಹಲವಾರು ಹಂಚಿಕೆ ಬಂದಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟವನ್ನು. ಅವರು ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಂತರ, ವಿಧಿಸಿದ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಂದು ಯೋಜನೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಹೋಗಲು ಹೊಂದಿದ್ದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಔಟ್ ಹರ್ಬೆರ್ಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ರಂದು. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ಮುಖ್ಯ ನಂಬಿದ್ದರು, ಆತ ಅಥವಾ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ ಅರ್ಧಕ್ಕೆ ಶಾಲೆ ವಿಷಯವಲ್ಲ.

ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಹರ್ಬೆರ್ಟ್

ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಮತ್ತು ಜರ್ಮನ್ ಶಿಕ್ಷಕನ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಟಿ Ziller, ಹತೋಟಿಯಲ್ಲಿಡಿ ಬಿ, ಎಫ್ Dörpfeld ಆರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಗುರುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಔಪಚಾರಿಕತೆ ಮತ್ತು ಏಕಪಕ್ಷೀಯತೆಯ ಅವರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಮುಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಹತೋಟಿಯಲ್ಲಿಡಿ ತರಬೇತಿ ಐದು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯ, ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಹೊಸ ವಸ್ತು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿಂದೆ ನೀಡಲಾದ ಜ್ಞಾನ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮನ್ವಯ, ಹಾಗೂ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆ ತನ್ನ ಯೋಜನೆ ಸೂಚಿಸುವ ಘಟಕದಲ್ಲಿ.

ಹಲವಾರು ನೀತಿಬೋಧಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೋಲಿಕೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ಎಲ್ಲಾ ಔಪಚಾರಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹಕ್ಕುನೀಡಲಾಯಿತು, ಇವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು. ಆಧುನಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಾಲೆಗಳ ಬರಹದ ಮೇಲೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವರ್ಗಾವಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಆಗಲಿ ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ರಚನೆಗೆ ಆತ್ಮ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಔಟ್. ಶಿಷ್ಯನು ನಿಖರವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕುಳಿತು ತನ್ನ ಆಪ್ತ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ತನ್ನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೊಂದಿತ್ತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ passivity ಅವರು ಜ್ಞಾನ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೃಹತ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಆಸೆ, ಎಂದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಶಾಲೆಯ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಯಿತು ಅವರು ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹಿತಕರವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಗುರುತಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಇದ್ದವು. ಸರಾಸರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಹಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ನಿಗಾ ಇರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಆ didactics ಇಲ್ಲದೆ ಹರ್ಬೆರ್ಟ್, ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸದೇ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪದ್ಧತಿಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು, ಎಂದು ಗಮನಿಸಿ.

Didactics Dzhona Dyui

ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ Dzhon Dyui ಸರ್ವಾಧಿಕಾರದ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಹರ್ಬೆರ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡುವೆ ಇದಕ್ಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ನಿಜವಾದ ಸರಿದೂಗಿಸುವಂತೆ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಅವರನ್ನು ಮೊದಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೂಲ ಬೋಧನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ, ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳ ಬಾಹ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು. ಕಾರಣ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿದ್ದು ಇದಕ್ಕೆ, ರಿಯಾಲಿಟಿ ನಡುವೆ ದೊಡ್ಡ ಅಂತರ ಇರಲಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಸ್ಟಫ್ಡ್" ಮಾಹಿತಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಒಂದು "ಸಿದ್ದವಾಗಿರುವ ಜ್ಞಾನ" ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಲುವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಜರ್ಮನಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ನೋಂದಾಯಿತ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು, ಸಮಾಜದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ. ಡೀವಿ, ತಮ್ಮ ಪ್ರಥಮ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು 1895 ರಲ್ಲಿ ಚಿಕಾಗೊ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್ ದಾಖಲಿಸಿದವರು. ಶಿಕ್ಷಕ "ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿಂತನೆಯ" ಒಂದು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಲೇಖಕನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ವಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಮಗು ಅವನನ್ನು ಮುಂದೆ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳು ಇವೆ ಆಲೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ ಹೊರಬಂದು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು, ಮಗು ಆಲೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. "ಪೂರ್ಣ ಆಕ್ಟ್" ಡೀವಿ ಅವರ ಚಿಂತನೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳಿವೆ:

• ಹುಟ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು.
• ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ.
• ಕಲ್ಪನೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಪ್ರತಿಪಾದನೆ.
• ಬಹಿರಂಗ ಕಲ್ಪನೆ ತರ್ಕ ಪರಿಶೀಲನೆ ಆರಾಧಿಸು.
• ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
• ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಹೊರಬಂದು.

ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಡೀವಿ didactics

ಫೈಲ್ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಉದ್ದೇಶಿತ ಲೇಖಕ ದಾಖಲಿಸಿದವರು "ಸಮಸ್ಯೆ ಕಲಿಕೆ." ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡುವೆ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಪರಿಗಣಿಸಿದೆ ಎಂದು, ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವರು ಯಶಸ್ಸಿನ ಕಿರೀಟ ಇಲ್ಲ. ಇಂತಹ didactics ಆಸಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಅಮೆರಿಕನ್ ಡೀವಿ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು. ಪಾಠ ರಚನೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್, ಅಧ್ಯಯನ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಸೂತ್ರೀಕರಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತ, ಸೆಟ್ ಊಹಾಪೋಹವನ್ನು ಅನುಸರಣೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಡೀವಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು

ಅಮೆರಿಕನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಜವಾದ ಹೊಸತನವನ್ನು ಆಯಿತು. ಬದಲಿಗೆ "ಪುಸ್ತಕದ ಲರ್ನಿಂಗ್" ಇದು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಾಧೀನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕ ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಆಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕ ಅವರನ್ನು, ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಕಲ್ಪನೆ ಹಾಕಲು ಸಹಾಯ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ಬದಲಿಗೆ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ನೀವು ವಿವಿಧ ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇದು ಅಮೆರಿಕನ್ ಮಾಲಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು, ಅರ್ಹ. ಈ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗತವಾದ ಸೂಚನಾ, ಮೂಲ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಘಟಕದ ಕಥೆ ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಅದರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಡೀವಿ ಪದ್ಧತಿಯನ್ನು ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ತನ್ನ ಶಾಲೆಯ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು ಸಂಶೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳ.

ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ

ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಕಳೆದ ಎರಡು ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಯಿತು ಅನೇಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ನಡುವೆ, ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹರ್ಬೆರ್ಟ್, ಡೀವಿ ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಮೂಲಕ ಈ ಕೃತಿಗಳು ಮುಖ್ಯ ಇದು ಕಾಣಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ ಇದು ಇಂದಿನ ಶಾಲೆಗಳು. ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು "ತೆರಪಿನ ಮೂಲಕ", ನಾವು ಕಲಿಯಲು ಗಮನಿಸಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಜೆರೋಮ್ ಬ್ರೂನರ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ. ಈ ವಸ್ತು ನಮ್ಮ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು GEF ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನಾ ಖರ್ಚು, ಮೂಲ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಸರ್ಗದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ನಿಷ್ಕೃಷ್ಟತೆಯ ತಿಳಿಯಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ರಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆ. ಒಂದು ಸಾಮರಸ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ತನ್ನ ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಹೆಮ್ಮೆಯಿದೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಹಣ ಆಧುನಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವವನ್ನು ತನ್ನ ಜನರ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ. ಪದವಿ ಶಾಲೆಯ ಸಲುವಾಗಿ ಜೀವನದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ರಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಆತ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ "ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ" ಅವರು ಕೇವಲ ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಳುಹಿಸುತ್ತದೆ ಇದು ಮುಂಬರುವ ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ,.