ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡ. ಗುರುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು

ಪ್ರಸ್ತುತ ಇಂದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇದು. ಆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲ, ಇಂದಿನ ಜಾಗತೀಕರಣದ ವಿಶ್ವದ ಏಕೆಂದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ, ಪರಿವರ್ತಿತ.

ಇಂದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರಚನೆಗೆ ತೆರೆದಿಡುತ್ತದೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎರಡೂ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದ ಒಳಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣ - ಈ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಒಂದು ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ತೊಡಗಿರುವ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಂದಾಜಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾರು ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆಲಸ ಆಸ್ವಾದಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇದು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಇದು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು ಸವಾಲು, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹಳ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಒತ್ತಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸುಲಭವಲ್ಲ ಕೆಲಸದ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವರೂಪ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಇಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಗಣನೀಯ ಪ್ರಮಾಣದ, ಜೊತೆಗೆ ಕಾನೂನು ಕೃತ್ಯಗಳ ಹಲವಾರು ಮೀಸಲಿಟ್ಟಿದ್ದರು.

ನಂತರದ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು:

• ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ಕಾನೂನುಗಳು;
• ಸಮಿತಿಯ ಎಲ್ಲ ಮಟ್ಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು;
• ರಾಜ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು; ವಿನ್ಯಾಸವು, ಸಂಪುಟ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಮಟ್ಟದ ದಾಖಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
• ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ;
• ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು; ಇಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ.

ನೀವು ನೋಡಬಹುದು ಎಂದು, ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆಲಸದ ಸೂಚನಫಲಕಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ರಾಜ್ಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಲ್ಲಿ ಕೂಡ ತಮ್ಮನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆಂದು ಸಹಜ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶದ, ಬೋಧನೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಈ ವಲಯದ ಕಾರ್ಮಿಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಹುರಿದುಂಬಿಸುವ ಇದು ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಅವಕಾಶ. ಆದರೂ ಇಂದು ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಪೂರ್ಣ ದೂರವಿರುವ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ರೂಪುಗೊಂಡ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಪ್ರತಿ ಸ್ವಯಂ ಗೌರವಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಜಾರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ರಚಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ನಂತರದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಸಾಧಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ರಚಿತವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆ ಉತ್ತೀರ್ಣವಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಏನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ

ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಇದು ಪ್ರತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲವು, ತಮ್ಮ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರರಿಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ರಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪದವಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್;
• ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ತೊಡಗಿರುವ ಮಟ್ಟಿಗೆ..;
• ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೆಲಸ;
• ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಕ್ಷ್ಯವಾಗಿದೆ ಲಭ್ಯತೆಯ;
• ಪದವಿಯನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪದ ವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರೋಗ್ಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಯೋಜನೆಗಳು,, ಹೀಗೆ ವಿವಿಧ ಇತ್ಯಾದಿ..;
• ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ನವೀನ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಕಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಕೆಲಸ;
• ವಿವಿಧ ಒಳಗೊಂಡಿರುವಂತೆ ಪದವಿಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು, ತಂಡದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು;
• ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಆವರ್ತನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ;
• . ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಘಟಕಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಭಾಗವಹಿಸಲು: ಪಾಠದ, ವಿಶೇಷ ಪಾಠದ, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ;.
• ಅದರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಫಲಪ್ರದತೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಿ: ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು, ಡಿಪ್ಲೋಮಾ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಲಭ್ಯತೆ ...

ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ನೋಡಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧನೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಬೋಧನೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಆದರೆ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ವಿವಿಧ ಎದುರಿಸಲು.

ನಿರ್ಧಾರಣೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು

ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮೇಲಿನ ಮಿತಿ ಸೆಟ್ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೋಧನೆ ವೃತ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗಳಿಸಲು ನಿಖರವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸೂಚಕ ಅಂಶಗಳು, ಪೈಕಿ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಹಲವಾರು ಸಂವಾದಿಯಾಗಿರುವ ಮಾಹಿತಿ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ನಮ್ಯತೆ, ಸಕಾಲಿಕತೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆ.

ಆದರೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಾವು ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಸತತ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೆಲಸ ಇದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಈ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿವೆ.

ಎಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಯಬಹುದು

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ರಲ್ಲಿ, ಯಾವಾಗಲೂ ಮೇಲೆ ಇರಬೇಕು ಎಂದು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ ಪ್ರತಿ ಐದು ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ, ಶಿಕ್ಷಕಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಹಾಗೂ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂದುವರೆದ ತರಬೇತಿ ಈ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಇಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು.

ಮೊದಲ - ಈ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಹೆಚ್ಚಿರಬೇಕು ಎಂಬುದು. ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ ಬಹಳಷ್ಟು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವೃತ್ತಿಗಾರರು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ಗಳು, ವಕೀಲರು, ಹೀಗೆ ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಡಿ

ಎರಡನೇ - ತರಬೇತಿ ಉದ್ದ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಅವಧಿಯ ಮತ್ತು 36, 72 ಅಥವಾ 108 ಗಂಟೆಗಳ ಇರಬಹುದು.

ಮೂರನೇ - ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಂತರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು, ಉದ್ದೇಶಿತ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಬೇರೆ ವಿಧಗಳ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ಗಳ ನೀಡುತ್ತಿರುವ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ಮಟ್ಟ

ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚಕಗಳು ಮಾಡಲು ತೆರಳಿ ಮಾಡಬೇಕು ಮೇಲಿನ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ, ಗೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂದು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಈ ನಿರ್ಧಾರಣೆಯ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಎರಡು ರೂಪಗಳಿವೆ:

• ಸ್ವಯಂಸೇವಾ, ಅದರ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವನೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅವಕಾಶ;
• ಕಡ್ಡಾಯ, ಶಿಕ್ಷಕ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ: ಮೊದಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ವಿಭಾಗಗಳು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಆಗಿದೆ. ಫಾರ್ಮ್ ಅಂಗೀಕಾರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮಿತಿಯ ರೂಪಿಸುವುದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಎರಡನೇ ಪ್ರಕಾರದ - ದೃಢೀಕರಣದ ಖಡ್ಡಾಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಒಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಕಾರ, ಒಂದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರ್ಟಿಫಿಕೇಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಸ್ಥಾನದ ಅನುಸರಣೆ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗೊಂದಲ ನೌಕರರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ. ಅರ್ಹತೆಯ ಈ ರೀತಿಯ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಧ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು

ಇದು ಮೇಲೆ ಒಂದು ಪೂರಕ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ರೇಟಿಂಗ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರಂತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೇಟಿಂಗ್ ಲೆಕ್ಕ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವರದಿ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಗೆ ಸೂಚಕಗಳು ಮೇಲೆ ಆಧರಿಸಿರುತ್ತದೆ ಇದೆ.

ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರೇಟಿಂಗ್ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಅವರು ವಿವಿಧ ಪಕ್ಷಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿದವರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೊಂದಿದೆ:

• ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
• ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ರೂಪ ಬೋಧನೆ ವಸ್ತುಗಳ;
• ವಿವಿಧ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ ರೂಪಗಳು;
• ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಆಚರಣೆಗೆ;
• ರೆಕಾರ್ಡ್ ಕೀಪಿಂಗ್ ನಿಖರತೆಯನ್ನು;
• ತರಗತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು;
• ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಿಯಂತ್ರಣಗಳನ್ನು ಅನುವರ್ತನೆ.

ತೀರ್ಮಾನ ಶಾಲೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬೋಧನೆ ನಿಜವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಯಾದಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ನಲ್ಲಿ.

ರೇಟಿಂಗ್ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಇಲ್ಲಿ ಕೂಡಾ ತನ್ನದೇ ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರು ನೀವು ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಗಳು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ.

ಆಧುನೀಕರಣ ಈ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಪ್ರಭಾವ. ಈ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆ - ಶಿಕ್ಷಕನ ಚಟುವಟಿಕೆ ನಿರೂಪಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರೇಟಿಂಗ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಪರಿಚಯ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದೇ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅರ್ಹತಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ

ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಹುದ್ದೆಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮೊದಲ ಸೂಚಕ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ವಿಶೇಷ PhDs ಇವೆ. ಪದವಿ ಸರಿಯಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬರವಣಿಗೆ ಬೋಧಕ ಕೆಲಸ (ಪ್ರೌಢಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಇದೆ. ಇದು ಒಂದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪಿಎಚ್ಡಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅಲ್ಲಿಯೇ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಎಂದು ಈವೆಂಟ್ ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡನೇ ಸೂಚಕ - ವಿದ್ವತ್ಪೂರ್ಣ ದರ್ಜೆ. 2013 ರಿಂದ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು: ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೆಸರ್. ಹಿಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಇಲಾಖೆ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಪ್ರದಾನ ಸಾಧ್ಯವಿತ್ತು. ಈ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ನಂತರ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಅಥವಾ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ ಬಗ್ಗೆ ಆದ್ದರಿಂದ, ಹುದ್ದೆ ವಿಶೇಷ ಹೋದರು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಇಂದು, ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಹೈಯರ್ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಆಯೋಗದ ರದ್ದುಮಾಡಿತು. ಈಗ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಇಲಾಖೆ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಉಲ್ಲೇಖವಿಲ್ಲದೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ

ಇಂದು ನೀವು ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು. ನಾವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?
ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಔಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿ ಪ್ರದೇಶ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕಂಡುಬರದ ಒಂದು ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ, ಅಥವಾ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇದು ನಿರೂಪಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಗುಣಗಳು ಅದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು.
ಇದು ಯಾವುದೇ ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲೀಷ್, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಬಂದಾಗ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ವಿವರಣೆ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು ನೃತ್ಯ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತುದಾರರು ಅದರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.