ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ACU ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ವರದಿಗಾಗಿ ವಸ್ತು.

ಸೋವಿಯತ್ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (TPFUD) ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಇದರ ಲೇಖಕ - ದೊಡ್ಡ ವಿಜ್ಞಾನಿ Potr Yakovlevich Galperin, 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅತಿ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಎಂದು ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಯಾರು. ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ನಮ್ಮ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತವೆ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಧುನಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸೇವೆ ಮುಂದುವರಿದಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು (ಸಿಎ) - ಮ್ಯಾನ್ ಆಫ್ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ. ಅವರು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮರಣದಂಡನೆ, ಅವರು ನೇರವಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಜೋರಾಗಿ ಭಾಷಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ - ಸಿಎ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಸಹಾಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅವರ ದೈಹಿಕ - - ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತರೆ ವಿಧದ ಬಾಹ್ಯ ಬೆಂಬಲ ಇಲ್ಲದೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಿದೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

- ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ರಲ್ಲಿ - ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ: ಯುಡಿ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು.

ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯ TPFUD ದಾಖಲಿಸಿದವರು ದತ್ತಿ ನೀಡಿದರು ಎಲ್ಇ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮುಖ ಗಣಿತ ಅಥವಾ ಸಂಭೋಗ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರ ನಡವಳಿಕೆಯ ತ್ವರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಒಂದು ಖಾತರಿಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿದರು.

ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಹಾಲ್ಪೆರಿನ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಯುಡಿ ರಚಿಸುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

. ಪಿ ಯಾ Galperin ಪತ್ತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ರಚನೆಯ ಆರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರವಾನಿಸಲು ಇದ್ದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆಕ್ಷನ್, ಮಾನಸಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾರದ ಸಾಬೀತಾಯಿತು:

• ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ;
• ಕ್ರಮ ಕಟ್ಟಡದ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಗುರಿಯಾಗಿಸುವ ಆಧಾರದಲ್ಲಿ (DTE);
• ವಸ್ತು ಕ್ರಮ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ;
• ಭಾಷಣ ಕ್ರಮ (ಜೋರಾಗಿ ಮಾತು);
• ಭಾಷಣ ಕ್ರಮ (ಸ್ವತಃ ಬಗ್ಗೆ);
• ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆ (ಒಳಗಿನ ಮಾತು).

ಹಂತ 1: ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಪರಿಚಯ

ಭವಿಷ್ಯದ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ, ಶಿಕ್ಷಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೊಗಳುವುದು, ಅನುಮೋದಿಸಲು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಾಕಲು - ಇದು ನೈತಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಬಳಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾಡಬೇಕು, ಮಗು ಅವಲೋಕಿಸುವ ಅವರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಉದ್ದೀಪನ ಯಾವ ರೂಪಗಳು ಗಮನಕ್ಕೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಇದು ಪ್ರಚಾರ ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ಯಶಸ್ಸು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮುಖ್ಯ. ಇಲ್ಲವಾದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿನ್ನಡೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು, ಅವರು ಅಗಾಧ ಅವರನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ ತಿಳಿಯಲು ಇಲ್ಲ.

ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಿರಿಟ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಬದಲಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ-ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕಲಿಕೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಸೂಯೆ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಇಲ್ಲ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಮುಖ್ಯ.

ಕಲಿಕೆ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುವಾಗುವಂತಹ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತವೆ. ಅವರ ಸವಾಲನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಳತೆಯಲ್ಲಿ ಎಂದು, ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅವರು ಬಗೆಹರಿಸಬೇಕು. ಗುಂಪು ಸೇರದ ಯಾರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳು, ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿವಿಧ ಮಟ್ಟದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಂತೋಷ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ - ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರೇರಣೆಯೂ.

ಹಂತ 2. ನಿರ್ಮಾಣ ಯೋಜನೆಯ ಲಿಮಿಟೆಡ್

ಇದು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಷ್ಯ ತಿಳಿಯಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಖಾತರಿ ಸಹಾಯ ಎಂದು ಮರಣದಂಡನೆ ಡಿಎಮ್ ಬೋಧನಾ ವಿಶೇಷ ವಿಧ ಅಳವಡಿಸಬೇಕು.

ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆಕ್ಷನ್ (CCCs) ಆಫ್ ಒಲವು ಆಧಾರದ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕ್ರಮ ಘಟಕಗಳಾದ ನೀಡುವಂತೆ ಆಗಿದೆ. ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪನ್ನ, ಮಾಧ್ಯಮದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಸಂಯೋಜನೆ ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮ ವಿಷಯದ ಅಕ್ಷಾಂಶ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂರು ವಿಧದ, ಹಿಂದಿನ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು DTE ಮೂರು ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧರಿಸಿದೆ.

1. ಹೆಗ್ಗುರುತುಗಳು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಅವರ ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದರ ಮೂಲಕ, ತಮ್ಮ ವಿಷಯದ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಕಲಿಕೆ. ಲಿಮಿಟೆಡ್ ಈ ಕ್ಲಾಸ್ ಆಕ್ಷನ್ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕ್ರಮ ಸಾರ್ವತ್ರೀಕರಣಗೊಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿತ ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಉಳಿದಿದೆ.
2. ಹೆಗ್ಗುರುತುಗಳು ಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಒಂದು ವಿವರಣೆ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಎಂದು. ಆದರೆ ವಿಷಯದ ನಿಯಮಗಳು ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕುರುಡಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು. ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು (ಪ್ರದರ್ಶನ) ಮೂಲತಃ ಶಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಆಗಿತ್ತು. ಇಂತಹ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅನುಭವ, ಇನ್ನೂ ಸಹ "ಏಕಮಾತ್ರವಾಗಿ" ಉಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ ವಿಷಯದ ನೆರವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಲಿಮಿಟೆಡ್ ಇನ್ನೂ ಕ್ರಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿತ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಳಿದಿದೆ. ಅದೇ ವರ್ಗದ ಇತರ ಕ್ರಮಗಳು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
3. ಹೆಗ್ಗುರುತುಗಳು ಉಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ. ಅವರು ವಿವಿಧ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕರಣವೇ, ಮತ್ತು ಮಿತಿಯಲ್ಲಿ - ಕ್ರಮ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ. ಲಿಮಿಟೆಡ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಸ್ವತಃ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆ ಮಾತ್ರ ತರಬೇತಿ ಮೂರನೇ ಪ್ರಕಾರದ ಆಧಾರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು ಎಂದು ನೋಡಲು ಸುಲಭ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ಸು ಒಂದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು TPFUD ಆಗಿದೆ). ಆಕ್ಷನ್ ಅದರ ಆರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪೂರ್ಣ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಯಾವುದೇ ನಷ್ಟ ಮಧ್ಯಂತರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಒಂದು ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನ ನಾಶ.

3. ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆ ಹಂತ ಅಥವಾ ಆಕ್ಷನ್ ಕೈಗೂಡಲಿಲ್ಲ

ವಸ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಾಹ್ಯ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುಗಳು.

ಚಿತ್ರಗಳು, ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಗ್ರ್ಯಾಫ್ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು: ಕೈಗೂಡಲಿಲ್ಲ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಕ್ಷನ್ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ವಿಶೇಷ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಕಾರ್ಡ್ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ. ಈ ವಿಷಯದ ನಿಜವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಇದು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು (ಅವರು ಪರಿವರ್ತಿತ ವಸ್ತುಗಳೇ) ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ನಿಲ್ದಾಣಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮ ಕ್ರಮಗಳು ಕ್ಲೀನ್ ಇಲ್ಲದೆ, ವೇಗವಾಗಿ ತಿರುಗಿ ಆರಂಭವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆಯೇ. ಇದು ಕೇವಲ ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆ ಉಳಿದಿದೆ.

4. ಸ್ಪೀಚ್ ಕ್ರಮ ಹಂತ. ಜೋರಾಗಿ ಭಾಷಣ

ಆಕ್ಷನ್ ಅಳವಡಿಸಿರಲಾಗುತ್ತದೆ ವಸ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಳು ಜೊತೆ. ಈಗ ಇತರ ಪಕ್ಷದ, ಅಂದರೆ. ಇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ರೀತಿಯ ವಿವರಿಸುವ ಜೋರಾಗಿ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಪಂದ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಆಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿಗಳು ಇಲ್ಲ.

ಭಾಷಣ ಕ್ರಮ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು - ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ - ಪೋಸ್ಟ್ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ.

ಈ ಹಂತದ ಸಿಎ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧಿಕ ಹೊಂದಿದೆ: ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಮ ಇದು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ.

5. ಸ್ಪೀಚ್ ಕ್ರಮ ಹಂತ. ಸ್ವತಃ ಕುರಿತು ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣ

ಕ್ರಮ ರೂಪದಲ್ಲಿ - ಹಂತ 4 ರಲ್ಲಿ ಅದೇ, ಆದರೆ ಒಂದು ಪಿಸುಮಾತು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಅವಕಾಶ. ಶಿಕ್ಷಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಮಗಾರಿಯು ಹಂತದ - ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು, ಹಾಗೂ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ.

ಹಂತ ಒಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ 6. ಕ್ರಿಯೆ - ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆ. ಶುದ್ಧ ಚಿಂತನೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂದೇಶವನ್ನು ಅಂತಿಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಬಗೆಹರಿಸುವ. ಆಕ್ಷನ್ ಪ್ರಾಪರ್ಟೀಸ್ - ಸಣ್ಣ, svornutost, ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯ. ಕನಿಷ್ಠ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮರಣದಂಡನೆ ವೇಗ, ದೋಷ ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಅಂಶ ಜಟಿಲ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ದೋಷ ಇನ್ನೂ ಇದ್ದರೆ - ನೀವು ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಚಲಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆ ರಚನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಹಾಯಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿದೆ ನಲ್ಲಿ. ಇಂತಹ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಶುದ್ಧ ಚಿಂತನೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾತ್ರ ಮೂರನೇ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಫೇಸ್ ರೂಪಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಎಲ್ಇ ನಿಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ (ಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಮಾಣ DTE ಜೊತೆ). ಈ ತರಬೇತಿ ಕೇವಲ ರೀತಿಯ, ಇದರಲ್ಲಿ ವರ್ಗ (ಗುಂಪು) ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಧಿಸಲು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ.

ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ - ಶಿಕ್ಷಕ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನ didactics ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕ್ರಮಗಳು ರಚನೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಲು ಹೇಗೆ - DTE - ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು.

ಯುನಿವರ್ಸಲ್ ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ACU) ವು

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ - ಹೆಚ್ಚುತ್ತಲೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದ ಬದಲಾಯಿಸಲು. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಮುಗಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಹಳೆಯದು ಗಳಿಸಿತು.

ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತಷ್ಟು ಈ ಸತ್ಯ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಕಡೆಗಣಿಸಿ (ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ) ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಟ್ಟು ಅದಕ್ಷ ಗೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸನ್ನಿವೇಶದ ಔಟ್ ಮಾತ್ರ - ದಿಕ್ಕಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ ವಿಷಯ (nadpredmetnym) ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳು (ACU) ವು ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನದ ರಶೀದಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲಗಳಲ್ಲಿ.

ಈ ಕ್ರಮಗಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ಪೂರ್ವಗಾಮಿ ಹಿಂದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಪದ "ECU" ಎಂದರ್ಥ:

• ವಿಷಯದ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
• ವಿಷಯದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣ ಜ್ಞಾನ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
• ತಮ್ಮದೇ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ವರೂಪದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣು ಎಂದು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ರಷ್ಯಾ ಪ್ರಮುಖ ಶಾಲಾ (9 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 5 ರಿಂದ) ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ACU ಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ತನ್ನ ಹೃದಯ.

ಮೂಲ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ACU ಗಳನ್ನು ರಚನೆ

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತರ್ಕ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ "ಆಕ್ಷನ್ ಚಿಂತನೆಗೆ." ಹೀಗಾಗಿ, ಇದು ತಾರ್ಕಿಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಿ ಯಾ. Galperina ಹೋಲುವಂತಿರುತ್ತದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜೊತೆಗೆ ಆಗಲು ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ, ACU ಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿ ಮೂಲಭೂತ ಆಧಾರದ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, TPFUD ಅದರ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ - ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಲೋಚನೆಗೆ - ಏನೂ ಆದರೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಅಮೂರ್ತತೆ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ACU ಗಳನ್ನು ಅದೇ - ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಈ ಅಮೂರ್ತತೆ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ: ಸ್ವಯಂ ಆಡಳಿತದ ವಿಶ್ವ, ಸ್ವಯಂನೋದಿತ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಮಗಳು.

ಮೇಲೆ 25 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಗೋಲು ಇದೇ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಹ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಇಲ್ಲ. ಇಂದು, ಆಧುನಿಕತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಆಯಿತು. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಅನುಭವದ ಐವತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಕ್ರೋಢೀಕರಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ sistemodeyatelnostnyh ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧ್ಯ (Shchedrovitskii, ಓಎಸ್ Anisimov ಎಟ್. ಆಲ್). ಅವರು ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣನೆಯಿಂದ, ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿರಂತರ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನನ್ಯ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.